6 Aula Teste de Retenção

A forma mais comum de aplicar um teste de retenção, no caso de uma habilidade motora, consiste em fazer com que as pessoas desempenhem uma habilidade que já praticaram, mas que não tenham praticado há um certo tempo. A finalidade do teste de retenção é de avaliar o grau de permanência ou persistência do nível de desempenho atingido durante a prática depois de um certo período sem nenhuma pratica.

O Teste seria uma Tarefa que as crianças conheciam, pegamos 4 cones e pneus - objetivo era fazer zique zaque pelo cones e da uma meia volta pelo pneu,

Fizemos várias gravações com os garotos  trabalhamos atividades relacionadas como atividades de equilíbrio e correção do movimento para que o individuo tivesse um feedback extrínseco mais também  tiveram o feedback intrínseco em alguma situações. Depois de 3 aulas deixamos o individuo 2 dias sem atividades, e na 4 aula  aplicamos o teste de retenção de aprendizagem com os garotos, e eles para a nossa felicidade, após algumas  tentativas  e depois de todas as analises feitas podemos declarar que houve  Aprendizado.

3°AULA

Nessa aula pedimos aos alunos que executassem algumas tarefas guiadas, para analisarmos alguns fatores de bastante importância para nossos estudos. Essa tarefa consistia de equilíbrio, manipulação e locomoção. Essa atividade por ser executada por diversas habilidades simultânea, ajuda não deixar esquecer. Na pratica com variações, o sujeito é forçado a um processamento mais profundo da tarefa em foco. Em outras palavras, quando a habilidade é alterada a cada tentativa, mais operações cognitiva são realizadas, resultando em representações mais significativas de um dado padrão de movimento e melhor distinção entre varias versões da tarefa (Schmidt 1988) e Maggil 1993). Observando os alunos notamos que assim que conquista algum novo conhecimento, alguma nova habilidade, imediatamente passam a repetir, e fazem isso diversas vezes mostrando um farto prazer nesta atitude. Quando uma pessoa supera uma dificuldade que se impõe, caracterizando uma aprendizagem, o fim desse processo registra o prazer da conquista. ora, a repetição do processo trás consigo ao prazer anterior. Dai tantas repetições realizadas pelos alunos espontaneamente, o aluno após aprender, repete para ter prazer e não mais para dar conta de um objetivo fora dela.

Objetivo da aula: Aumentar e diminuir a complexidade da tarefa dos alunos

Desenvolvimento

Propor jogos de estimulação para deslocamentos em diferentes ângulos (retas, curvas, slalon nos cones, curvas com o próprio skate, entre outros). Podem-se usar os próprios alunos para servi de obstáculos e os outros passam em volta, ou deslocam-se de um aluno a outro. Também pode haver comandos de deslocamentos numa determinada forma (deitado, de costa de trás (tail) ou da frente (nose) apoiando um dos pés...) É  interessante deixar os alunos darem comandos, pois o grupo poderá obter respostas mais adequadas a parti das dificuldade que sentiram anteriormente.

Jogo do “invente outra”.  Nesta situação de jogo, podemos estimular a criatividade dos alunos, pois o objetivo é atravessa sobre o skate de um ponto a outro, a partie de um estímulo de passagem (de costa, de lado, agachado, com um pé no skate e outro no chão...) ,porém quando valer a passagem, os alunos não podem atravessar da mesma maneira isso causará diferentes formas de se organizar motoramente. Aquele que estiver passado de um jeito pode falar para que o outro invente outra maneira, o aluno inventará outra forma para continuar o percurso.

Conforme os estímulos e jogos são passados aula a aula, os alunos começam a adquiri autonomia e a desafiar-se cada vez mais. É importante estimular formas de cair e frear o skate.

Diminuindo a complexidade

Ajustar os deslocamentos apenas sobre os shapes ou com auxílios de um aluno e até do professor; experimentar as diferentes direções se apoiando nas paredes ou com duplas, ajudando nos deslocamentos; explorar os planos deitado e sentado, primeiramente, para sentirem-se mais confiantes.

Aumentando a complexidade

Após estimularem as diferentes direções e posicionamentos sobre o skate, além de algumas quedas nos colchões, pode-se objetivar jogos com passagem em um pé só no skate(switch stance), fazer mudanças de direções com os dois pés sobre o skate sem tocá-los no chão e imprimir velocidade até os colchões e experimentar as paradas bruscas.

Estatísticas !!!

Aventura na segunda infância

 

      A partir dos seis anos quando as habilidades começam a ser combinadas, a educação escolar e a cultura corporal brasileira privilegiam atividade e jogos com bolas (habilidades manipulativas) ou a natação e corrida (habilidades locomotoras). Infelizmente, as atividades estabilizadoras, encontradas na capoeira e nas ginásticas, que proporcionam equilíbrio e a coragem aos alunos, são poucas exploradas, aumentando a necessidade de exercícios que recuperem esses déficits. Nessa fase, é possível reverter o processo, pois há grande abertura para a aprendizagem e a motivação para a atividade física. As crianças, nessa fase, aprendem pela participação ativa e o encorajamento do professor é importante, para que, junto com o aumento da responsabilidade, venha a ser adquirida a autoconfiança.

Aventura na segunda infância

(Dimitri , Armbrust, 2010)

O skate auxilia no desenvolvimento da aquisição da profundidade e da percepção da figura e fundo que estão prontas a serem desenvolvidas a partir dos sete anos. As compreensões de lateralidade são favorecidas no skate, assim como as estratégias de tomada de decisão durante os percursos podem ser explorados. (Dimitri , Armbrust, 2010)

O skate, hoje, faz parte da cultura jovem brasileira, foi conquistando adeptos por sua característica urbana, urbana, que dita tendência e cria um estilo de vida que atraem praticarem que se identificam através da música, da moda, do comportamento e da percepção do mundo. O jovem, muitas vezes procura ser diferente das demais pessoas, construindo sua individualidade, mas ao mesmo tempo, que fazer parte de um grupo e por meio do skate são possíveis todos esses aspectos se relacionarem.

2ª Aula !!!

Na segunda aula, o objetivo foi fazer com que eles vivencissem  diversas formas de deslocar-se sobre os skates; conhecer e desafiar o equipamento; andar em duplas ou trias. Com ajuda, sem ajuda; explorar as possibilidades e observar as dificuldades. Conversar sobre os problemas encontrados por eles, os anseios e medos; como os alunos se sentiram mais confiantes ou como acharam mais fácil se deslocar.

1ª Aula !!!

Em nossa primeira aula, pedimos para os nossos alunos utilizar os skate da maneira que eles achavam melhor. O objetivo foi fazer com que os alunos explorem o máximo de movimentos para que podemos analisar suas dificuldades e proporcionar a eles os feedback's adequados. Nessas primeira aula os alunos estava apreensivo e com medo. Isso é normal para quem nunca praticou o skate.